定義
目前擴增實境(Augmented Reality,簡稱AR)有兩種定義。
一是Ronald Azuma提出的三方面內容:將虛擬物與現實結合、即時互動、三維。
而另一種定義是Paul Milgram和岸野文郎提出的「現實-虛擬光譜」,若將真實環境和虛擬環境分別作為兩端,中間被稱為「混合實境」,靠近真實環境的即是「擴增實境(Augmented Reality)」,靠近虛擬環境的則是擴增虛境。
一是Ronald Azuma提出的三方面內容:將虛擬物與現實結合、即時互動、三維。
而另一種定義是Paul Milgram和岸野文郎提出的「現實-虛擬光譜」,若將真實環境和虛擬環境分別作為兩端,中間被稱為「混合實境」,靠近真實環境的即是「擴增實境(Augmented Reality)」,靠近虛擬環境的則是擴增虛境。
Pokemon Go
Pokemon Go是一款手機遊戲,玩家下載遊戲後可以在手機上看見隨機出現在現實地圖上的寶可夢精靈,玩家需移動自己的位置到寶可夢附近,然後玩家可在手機螢幕中看見寶可夢在現實場景上活動的畫面,在手機裡使用投擲寶貝球功能可以抓取寶可夢。遊戲中並設有道館系統、補給站系統,在現實地景設有道館,玩家可藉由自己的寶可夢挑戰道館館主,勝利之後可佔領道館成為館主;補給站則可能出現在公共設施,如變電箱等,玩家可在補給站補充寶貝球以繼續抓取寶可夢。
從Pokemon Go看AR的教學潛力
Pokemon Go風行世界之後,與所有的遊戲一樣遭受到許多家長、教育人士的批評,認為該遊戲浪費學生時間、造成學生人際疏離、傷害學生視力等等。但在諸多討論中,也有許多人看見Pokemon Go的積極效果,有社工人員指出有些「隱蔽青年」原先足不出戶,與真實世界全無連結,卻因為該遊戲需走出戶外的特性而改善了其孤僻的個性;也有家長陪同孩子一同遊玩而使家庭氣氛得到活絡、甚至整個社區都有了共同的話題。
社會學教授曹家榮在〈Pokémon GO如果這樣玩!再談AR遊戲與城市空間創用〉一文將該遊戲引導玩家在城市中移動的現象與城市中地景對市民的引導類比,認為城市中本來就有許多設施在暗示人們該怎麼看這個世界、該怎麼移動,而Pokemon Go的風行可以視為新的「空間建材」,是非常簡便的引導方式。但曹氏也指出「真要藉由Pokémon GO活化、創用空間,循著這遊戲既有的『腳本』是行不通的。我們需要透過『改寫』腳本,才可能將Pokémon GO從純粹消費的脈絡與目的中挪移出來。」也就是說如果人們被引導的唯一目標就只有抓寶是無法產生更多公共性的功能的,必須賦予因抓寶而產生的移動更多意義,才能更好的利用Pokémon GO。文中舉出殷海光基金會藉由寶可夢吸引玩家參觀殷海光紀念館的例子,認為是賦予遊戲公共性很好的嘗試。
社會學教授曹家榮在〈Pokémon GO如果這樣玩!再談AR遊戲與城市空間創用〉一文將該遊戲引導玩家在城市中移動的現象與城市中地景對市民的引導類比,認為城市中本來就有許多設施在暗示人們該怎麼看這個世界、該怎麼移動,而Pokemon Go的風行可以視為新的「空間建材」,是非常簡便的引導方式。但曹氏也指出「真要藉由Pokémon GO活化、創用空間,循著這遊戲既有的『腳本』是行不通的。我們需要透過『改寫』腳本,才可能將Pokémon GO從純粹消費的脈絡與目的中挪移出來。」也就是說如果人們被引導的唯一目標就只有抓寶是無法產生更多公共性的功能的,必須賦予因抓寶而產生的移動更多意義,才能更好的利用Pokémon GO。文中舉出殷海光基金會藉由寶可夢吸引玩家參觀殷海光紀念館的例子,認為是賦予遊戲公共性很好的嘗試。
Pokémon GO本是一個為娛樂而生的遊戲而已,卻能在許多討論中看見它對青年、市民的積極面,尤其它因為混淆虛擬與現實的界線,往往反而能帶領人們重新認識世界。而這樣的優勢正是AR擴增實境技術的重要特色,可以想見如果AR技術直接應用在教學上,一定也有相當的潛力,能夠在許多方面超越傳統的教學方法。本組特別實際探究三種AR技術應用在教學上的實例,期能藉此深入了解AR應用在教學中的方方面面。